Спеціальна педагогіка

Матеріал з Вікіпедії – вільної енциклопедії
Перейти до навігації Перейти до пошуку

Спеціальна педагогіка - це наука, що вивчає сутність, закономірності, тенденції управління процесом розвитку індивідуальності та особистості дитини з обмеженими можливостями здоров'я, що потребує спеціалізованих індивідуальних методів виховання та навчання. Поділяється на дошкільну, шкільну та спеціальну педагогіку дорослих. При викладанні використовується корекційно-виховна робота (система спеціальних педагогічних заходів, спрямовану ослаблення чи подолання дефектів розвитку). Серед завдань, що вирішуються спеціальною педагогікою, - включення людей з проблемами розвитку в соціальне середовище, а також попередження та лікування патологічних станів у дітей раннього віку, які ще не адаптувалися до соціального середовища.

Розділи спеціальної педагогіки

  1. Сурдопедагогіка - наука про закономірності розвитку, виховання, навчання, соціальну адаптацію та інтеграцію в суспільство дітей з порушеннями слуху (глухих, слабочуючих, оглухлих).
  2. Тифлопедагогіка - наука про закономірності розвитку, виховання, навчання, соціальної адаптації та інтеграції в суспільство дітей з порушеннями зору (сліпих, частково і слабозорих).
  3. Логопедія - наука про закономірності розвитку, виховання, навчання, соціальну адаптацію та інтеграцію в суспільство дітей з порушеннями мови при збереженні слуху.
  4. Олігофренопедагогіка - наука про закономірності розвитку, виховання, навчання, соціальну адаптацію та інтеграцію в суспільство дітей з розумовою відсталістю.

Методи навчання людей із особливими потребами

Виділяється кілька різних підходів до навчання для студентів із особливими потребами. Можна виділити 4 категорії, що відрізняються обсягом контактів учнів із «звичайними» студентами:

  1. Інклюзивна освіта . У рамках цього підходу студенти з особливими потребами проводять більшу частину навчального часу зі звичайними студентами. Такий підхід має на увазі необхідність серйозної модифікації навчальної програми і більшість шкіл застосовують його лише для невеликої частини студентів із порівняно невеликим рівнем спеціальних потреб, для яких підхід показав добрі результати. [1] [2]
  2. Мейнстрім . Підхід передбачає спільну роботу студентів з особливими потребами та звичайних студентів протягом спеціальних проміжків часу. При цьому велику частину часу студенти з особливими потребами навчаються окремо. [3]
  3. Сегрегація(освіта) У рамках цього підходу навчання студентів з особливими потребами відбувається в окремих класах. При цьому сама програма може бути ідентичною програмі для звичайних студентів, проте можливість соціальної адаптації обмежена ненавчальним часом - наприклад, при спільному прийомі їжі. [4]
  4. Спільне навчання (освіта) - у рамках підходу проводяться спільні лекції для студентів з і без спеціальних потреб. При цьому лекцію або семінар проводять 2 педагоги спільно – основний та педагог для студентів з особливими можливостями.

Система загальної та спеціальної освіти

Корекційні освітні установи у Росії діляться на 8 типів, залежно від вирішуваної проблеми:

  • I - для нечуючих дітей;
  • II - для слабочуючих і пізнооглохлих дітей;
  • III, IV - для дітей з порушеннями зору різного ступеня;
  • V - для дітей з важкою мовною патологією;
  • VI – для дітей з порушеннями опорно-рухового апарату;
  • VII - для дітей із затримкою психічного розвитку, що піддається корекції;
  • VIII – для дітей з порушеннями інтелекту.

Крім спеціальних корекційних освітніх закладів, освіта дітей з особливими потребами організується в корекційних класах загальноосвітніх шкіл.

Див. також

Примітки

  1. Smith P. Have we made any progress? Including students with intellectual disabilities in regular education classrooms (англ.) // Intellect Dev Disabil: journal / O'Brien, John. - 2007. - October ( vol. 45 , no. 5 ). - P. 297-309 . - doi : 10.1352/0047-6765 (2007) 45 [297: HWMAPI] 2.0.CO; - PMID 17887907 .
  2. James Q. Affleck; Sally Madge; Abby Adams; Sheila Lowenbraun. Integrated classroom versus resource model: academic viability and effectiveness (англ.) // Exceptional Children (англ.) російськ : journal. - 1988. - January. - P. 2 . Архівовано 11 липня 2012 року.
  3. Karen Zittleman; Sadker, David Miller. Teachers, Schools and Society: A Brief Introduction to Education with Bind-in Online Learning Center Card with free Student Reader CD-ROM (англ.) . - McGraw-Hill Humanities / Social Sciences / Languages, 2006. - P. 48, 49, 108, G-12. - ISBN 0-07-323007-3 .
  4. Warnock Report Архівовано 11 січня 2013 року. (1978). "Report of Committee of Enquiry in Education of Handicapped Children and Young People", London.

Література

  1. Словник-довідник. "Дефектологія" / За ред. Б. П. Пузанова - Москва: Нова школа, 1996.
  2. Словник-довідник. «Корекційна педагогіка та спеціальна психологія» / Упоряд. Н. В. Новотворцева - Москва: Академія розвитку, 1999.
  3. "Корекційна педагогіка" / Зайцев І. А., Кукушин В. С., Ларін Г. Г. та ін - Ростов н / Д.: Березень, 2002.
  4. "Основи корекційної педагогіки" / А. Д. Гонєєв та ін - Москва: Академія, 2001.
  5. «Корекційна педагогіка у початковій освіті» / За ред. Г. Ф. Кумаріної. - Москва: Академія, 2001.
  6. "Корекційна педагогіка" / Поваляєв М. А. - Ростов н / Д: Фенікс, 2002.
  7. «Корекційна педагогіка у початковій освіті» / За ред. Г. Ф. Кумаріної. - Москва: Академія, 2001.
  8. "Психологія дітей з порушеннями та відхиленнями психічного розвитку: Хрестоматія" - СПб., 2000.
  9. "Психолого-медико-педагогічне обстеження дитини" / Семаго М. М. - Москва: Аркті, 1999.
  10. «Спеціальна педагогіка» / Н. М. Назарова - Москва
  11. «Спеціальна педагогіка. Хрестоматія »/ Н. М. Назарова, Г. Н. Пенін - Москва, 2008.
  12. "Сурдопедагогіка" / М. І. Нікітіна - Москва, 1989.
  13. «Сурдопедагогіка» / Є. Г. Речицька - Москва, 2005.
  14. «Лікувальна педагогіка»/Є. М. Мастюкова - 1997.
  15. "Абілітаційна робота з дітьми раннього віку з порушеннями слуху" - СПб, 2007.
  16. «Сімейне виховання дітей з відхиленнями у розвитку»/Є. М. Мастюкова, Московкіна - Москва, 2004.
  17. "Діти із затримкою психічного розвитку" / Власова, Лубовський - Москва, 1984.
  18. «Відбір розумово-відсталих дітей у спец.установи» / С. Д. Забрамна - Москва, 1988.
  19. «Дошкільна олигофренопедагогика» / А. А. Катаєва, Є. А. Стребелєва.
  20. "Тифлопедагогіка" / А. Г. Литвак - 2007.

Посилання